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钻石在线娱乐|请家长注意学习:深度阅读不仅仅是孩子的学习能力,更是学习方法

2020年-01月-11日 13:23:09
 【摘要】摘要:第二个例子的孩子只进行到“认识+记住+理解”的阶段,分析应用和综合评价是深度学习的能力,更是方法。以上描述的这几点,都是孩子在控制自己在阅读时的心理活动过程,而这样的过程本质上是以读者为中心的深度理解的过程,这是学习能力,是多种学习策略的组合,但这更是学习方法,为什么这样说呢?你能说这不是一种对任何学科都有效的学习方法吗?①综合各种信息的能力,跨学科的学习能力体现。

钻石在线娱乐|请家长注意学习:深度阅读不仅仅是孩子的学习能力,更是学习方法

钻石在线娱乐,在很多场合,私人聚会也好,一些讲座也罢,我都会建议家长多带着孩子一起阅读,而且如果有可能尽量花时间/抽出精力把阅读的宽度和深度延展一些,不要只停留在阅读兴趣的激活阶段。

当然,这么多年,一直有家长提出不一样的意见,不少家长认为:阅读是顺其自然的事情,当孩子不断的积累阅读量的时候,质变自然而然的就会发生,所以不会干预孩子任何阅读行为。对上述观点我持有保留态度。

不管是阅读还是学习,都应该遵循的基本规律是:

认识——记住——理解——分析应用——综合评价。

这是阅读的规律,也是学习的规律,任何一门学科的学习都是如此,打个简单的比方,这种感觉相信所有上过学的人都会有过这样的感受:

①孩子在课堂上听数学老师讲了某个公式,孩子认识记住了,也好像似懂非懂的理解了,但是在做题时遇到某公式的题型时,依然不会。

②老师讲了公式,孩子认识了,理解了,听懂了,遇到一些题型也能独立完成,但是如果让孩子走到讲台前把完整的思路以自己的方式讲出来/把没弄懂的同学讲懂,很多同学是做不到的。

上文举的2个例子,实际上也说明了在深度学习的基本规律上,还真的没有进入到一定的深度。第一个例子,孩子只进行到“认识+记住”的阶段。第二个例子的孩子只进行到“认识+记住+理解”的阶段,分析应用和综合评价是深度学习的能力,更是方法。

在阅读的时候也是如此。

或者换句话说:如果孩子在阅读的过程中,能够稍微有点深度的开展,基于学习的基本规律,掌握一些深度学习的方法,这且不是一举多得。

我身边/接触过的有深度阅读行为的孩子,他们真的没有像家长想象的那样“枯燥无比”,也没有因为引入深度思考的环节而“失去了阅读的快乐”。

具备深度阅读能力的孩子有哪些表现呢?在昨天的文章中《自测:孩子爱看书不等于阅读能力强,孩子达到什么水平,你有数吗》,我分析了具备一定阅读能力孩子的一些表现,有家长反馈还不够具体,希望我描述的更为细致一些,要说的更具体一些,如果你问一些具备深度阅读能力的孩子他们是怎么在读书的,他们会给这样一些回答:

1.我会在我的脑海里拍电影,我会想象着我读的故事/内容变成电影(动画片/电视剧),那种感觉特别好……

2.我觉得作者不仅仅想要告诉我一些书中的信息,我觉得作者还有很多话没有写出来,但是我能感觉到……

3.我在阅读的时候,如果有不懂的,我需要了解的,我感兴趣的,我都会圈出来/做笔记/摘抄下来……

4.在阅读的时候我脑子里经常会冒出很多问题出来,有的问题我能够在书中找到答案……

5.我经常设想要是我变成书中的某某(某个角色),那是多酷的一件事……

6.我真的太喜欢这本书了,这书中的孩子就是我,我就是书中的那个孩子,我太爱这个作者了……

以上描述的这几点,都是孩子在控制自己在阅读时的心理活动过程,而这样的过程本质上是以读者为中心的深度理解的过程,这是学习能力,是多种学习策略的组合,但这更是学习方法,为什么这样说呢?

孩子在阅读过程中,把故事变成脑海中的电影,就是他们在阅读时候找到了重要的线索,文本中重要的信息被确定,这个能力可不仅仅在阅读中有用,在做数学应用题时,条件中哪些是重要条件,哪些是多余条件,孩子只有弄懂各个条件之间的不同,才能顺利的解题,这就是能力。

所以,在阅读的过程中,家长在引导自己孩子阅读的过程中,尝试着去筛选故事中的信息,就像从一堆绿豆中挑出散落的红豆一样,当孩子能够顺利的完成这样的流程,他们的学习能力就会越来越强。

①识别全部信息(读完整本书)。

②筛选出重要的信息(信息分离,从书中找出重要的内容)

③重要的信息再次组合(总结阅读的文章)

④表达自己的想法(阅读和自己产生的相关性)

你看,不仅仅阅读是这样,上面的方法用在数理化的学习上,难道不也是这样的逻辑吗?

读题/读懂题/用正确的方式来解题/验证,套路和逻辑都是一致的,不是吗?

建立联系是怎么样的一种能力呢?先不说阅读,从数理化学科说起,也许你会有相同的感触。

比如:某道数学题型,你的数学老师已经多次讲解,你留下了深刻的印象,并认为你已经完全get了要点,以为自己遇上此类题型会再无失手。但是下一次,当你再遇到类似的题型时,你还想着套用方法来解题时,发现行不通。因为题目中的某些条件已经变了,思考的逻辑发生了变化,你尝试着各种方法之后才能正确的解题。是哪里出现了问题呢?是孩子的知识点和知识点之间联系能力不足(有人说是练的少,有人说是思维不够活跃,但根本是孩子的链接能力不强)。

在阅读中,孩子是如何建立跨界的联系的呢?

①孩子经常会用到已知的丰富的知识体系来理解作者的意图。

②孩子因为阅读中出现的信息联系到自己的生活经历,然后再次反转帮助孩子加深对文本的理解。

这样的能力用在举例的数学题中也是如此,举一反三,孩子要有这样举和反的过程,才能真正的理解透彻,你能说这不是学习能力的体现吗?你能说这不是一种对任何学科都有效的学习方法吗?

我说的大综合并不是指应试中的大综合。在各种考试制度中,不管是文科综合还是理科综合,或者是文理大综合,这是不够的。

虽然我不知道未来社会到底需要什么样的人才,但是孩子大综合的能力越强,就一定越“占便宜”,大综合的能力包括哪些呢?

①综合各种信息的能力,跨学科的学习能力体现。

②在多途径来源的信息中,筛选出哪些信息是“新”的,哪些信息是“旧”的能力。

③接受信息后的情绪反馈能力,包括理解文本的情绪,自我情绪的带入,情绪和情绪之间的交锋,你能说这不是解决阅读理解题型的关键能力?这不是生活中解决复杂问题的关键能力?

④将所有的信息以前所未有的方式融合在一起,得出自己结论,形成自己的归纳,并将信息应用的本领。

以上这几点,在深度阅读中能够得到一定的训练,这些跨学科的能力的根本,是多样化的信息处理能力,这一点随着孩子阅读量(宽度的增加)和阅读理解能力的训练(深度的强化),都会在孩子身上有一定的综合呈现(可参考文章开头举例的6点)。

当然,阅读过程中的快乐的感受其实是孩子在阅读过程中的情绪识别和表现力,这种丰富的情感体验对孩子感悟人生有着积极的作用,我希望孩子能够更多的体会这种快乐(谁和快乐的情绪感受有仇呢?),但是我更希望孩子能够在阅读中积累学习的方法,因为最终学习方法是跨学科的。我想着也是能够接受为什么学校的老师总是在强调:你的孩子读书越多,成绩差不了的主要原因吧!

作者:路琰,是《生活是最好的教养》《要孩子爱上阅读,家长该怎么做》等畅销书作者,国家科学育儿示范区策划人之一!

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